Salidas de los profes de mates I
(Siguiendo
el libro Villarejo, Miguel y Serrano, Javier, Voy a pasar lista por orden cronológico)
No
sólo los alumnos cometen errores risibles en materias de enseñanza. También los
maestros. Veámoslo para el caso de enseñantes de matemáticas.
◘
Profesora: «El ángulo recto del triángulo sería éste.»
Alumno: «¿No sería el de la
derecha?»
Profesora: «Es que hay dos.»
◘ El profesor, mientras resuelve un problema en la
pizarra: «y por aquí tenemos la x ... » Se detiene, se aleja de la pizarra y,
tras observar durante unos segundos: «¿Dónde coño está la x?»
◘
Pero vamos a ver: ¿cómo va a ser igual tres por tres que tres al cuadrado?
◘ El logaritmo de 96 es 4,6 y
esto sumado a la raíz cuadrada de 856, que es 29,3, nos da 33,9. Ahora, todo
esto se suma al producto 2 x 2 y nos da... ¡Un momento! ¿Cuánto es 2 x 2?
◘ «A ver, ¿me podéis sumar 24 y 32?
Es que yo, si no es con calculadora...
◘ Poco después: «Decidme, ¿cuánto es
8 x 4? Porque yo, la verdad, eso de multiplicar...
◘ La profesora comprueba lo largo que es resolver un
ejercicio y se pasa un rato pensando cómo hacerlo más corto. Finalmente se
acerca a la pizarra y escribe: «Muy largo.» A continuación, aclara: «Pero
esto no vale ponerlo en el examen.»
◘ El profesor, tras resolver un larguísimo ejercicio en
la pizarra, se da cuenta de que está mal hecho. De repente, exclama:
«¡Mastuerzos! ¿Por qué me habéis dejado terminar el ejercicio, si me he confundido
al principio?»
◘ Profesora: «¿Alguna vez he dicho
yo dos entre cero?» Alumnos: «Sí,
ahora mismo.»
Profesora: “No. Nunca jamás he dicho
dos entre cero”.
◘ El concepto de límite viene a
decir que si yo cojo la munición cerca del 2, el disparo va a caer cerca del
2/3.
◘
Todo vector tiene su módulo, es decir, su corazoncito.
◘ La
trigonometría es como las cerezas: viene en racimos.
◘ Un
logaritmo es una mierda comparado con una potencia.
◘
Los vectores se suman como chorizos: de arriba abajo.
◘
Quitarle el «0» a un espacio vectorial es como caparlo.
◘ Esto, en realidad, es lo mismo que
lo de arriba, pero escrito más bonito: es azúcar sintáctico.
Pero las
expresiones más agresivas las utilizan cuando se refieren a las funciones.
◘ Derivar una función de funciones
es como pelar una cebolla.
◘
Profesor: «¿Cuánto tiene que valer x para que la ecuación se cumpla?»
Alumnos: «Infinito.»
Profesor: «Infinito como poco.»
◘ Un máximo relativo es como el Salamanca en el fútbol,
que es líder de la provincia. Pero el Madrid... ¡El Madrid ya sería máximo
absoluto en toda España!
◘ Está e elevado a x muy
aburrido en una fiesta. En esto que se le acerca una chica y le dice: «¿Por qué
no te integras?» Y éste le responde: «Pues porque me quedaría igual.» Moraleja:
la integral de e elevado a x es e
elevado a x.
◘
Aquí podemos observar cómo la función corta a la asíntota con descaro y
desparpajo.
◘ Un
ejemplo de punto es el centro de Marte, pero como no sabéis dónde está, no nos
sirve.
◘ Explicando probabilidad: «Existe
una mayor probabilidad de encontrarse en un desierto con los Back Street Boys que con Cindy Crawford,
por la sencilla razón de que ellos son más.»
La oveja feroz
13.01.20
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